高三生物的学习方法(6篇)

高三生物的学习方法篇1

关键词：物理复习；变式教学；思维活跃；效率

高三物理复习课对于临近高考的学生来说是非常重要的，因为它是对高中三年的物理学习进行知识体系的构建和完善，物理知识的总结和补充，重新认识物理概念，掌握物理规律。所以这就对教师的物理复习教学方法提出了很高的要求，变式教学这一具有可操作性的教学方法成为大多数高中教师的教学法宝。

一、新课程背景

在以前的物理学习中，教师都是照着课本讲知识点，学生在下面听。做练习题也是教师在黑板上演示，学生再照着格式写一遍。学不会的学生教师可能会罚抄，增加了学生的负担。对于物理这样灵活性较高的学科，只是根据死记硬背，机械地吸收教师讲的知识可能会使学生学起来很吃力，削减学生学习物理的积极性。新课程标准要求教师减负增效，始终以学生自身的全面发展为目的，所以课堂不再是教师主宰，学生可以提出问题，积极交流探讨。

二、变式教学

1.变式教学的概念

所谓变式教学，就是教师在教学过程中，紧扣原理、概念、公式，改变其呈现方式，让学生积极思考探索，举一反三，融会贯通，使学生能够以一变应万变。物理变式教学，就是教师改变物理题目的条件和情景，学生根据原理和规律积极思考，增强创新力，加上教师的点拨来解决问题。

2.变式教学的现状

变式教学在中国发展很快，教师也广泛采用这种教学模式，尤其在数学教学上被广泛运用。物理和数学的学科性质有相同之处，所以我们倡导教师在物理教学上采用变式教学法。

3.变式教学的反思

变式教学从简单的物理题目开始入手，由浅入深，循序渐进，这样可以增加学生的学习积极性，激发学生灵活运用所学的物理知识。变式教学可以将我们所学的知识整合起来，让我们更加深刻地理解所学的知识。总之，变式教学可以培养我们多角度、多方位、多层次思考问题，改变教师主导课堂的局面，提高学习效率。

三、高三物理复习课变式教学策略

1.物理变式教学的基本原则

在物理教学中我们要坚持三大基本原则：目标导向的原则、启迪思维的原则、渐进性原则。没有目标就没有教学的热情，在目标的指引下，教师精心设计题目，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，达到目标。

2.习题教学的变式策略

高三复习时间是相当宝贵的，所以我们不能在不必要的习题上浪费一分一秒，这样不仅浪费时间，最重要的是没有任何效果。所以教师在选择复习题上一定要严谨，选择一道经典基础题，然后在上面进行多种变化，使之能够有多解，将知识点都涉及，训练学生的思维。如果我们能够在高考复习中采取变式教学，那对于教师和学生都是非常有益的。

在新课程标准下，教师要不断反思在高三复习课中采用的教学手段，分析它的优劣势，然后有目的地进行完善。要鼓励教师在物理学科中采用变式教学的教学方法，不断提高学生的学习效率，增加学生学习的自觉性和主动性。

参考文献：

[1]华国为.变式教学：思维品质与思维能力的训练[J].中等职业教育，2012（26）.

高三生物的学习方法篇2

关键词：复习策略方法和技巧提高效率

近几年高考理综试题中，生物部分能使考生拉开很大的差距，究其原因，一是生物在理科综合中占有的比例比较小，导致学生在平时的学习中对生物不够重视;二是缺乏一个系统的学习方法;三是随着高考题型灵活性的增强，试题更加重视与实践的结合，注重对能力与技巧的考查，题目的难度加大了，致使学生在高考中很不容易取得理想的分数。加之随着教育改革的深入，河北省高考理科综合科目中生物所占的分数又有所增加，这就对高中生物教学提出了新的要求。那么怎样使学生在高三生物复习中取得好的效果呢？在高三复习中，只有提高对生物的重视程度，从基础知识开始构建知识网络，进一步掌握好的学习方法和技巧，始终以培养学生的思维能力为出发点，提高课堂效率，才能提高最终的复习效果。

一、学生和教师存在的问题

首先，通过分析近几年的高考情况，学生存在的问题主要有以下几个方面：一是基础知识掌握得不扎实;二是学生对讲过的知识遗忘较快，复习时不够系统，知识点比较混乱;三是摄取有用信息的能力不足，不会分析运用题目中的已知条件，不会挖掘题干中的隐含条件和排除干扰因素;四是对于重点、难点、主干知识，仍然有一半左右的学生理解、掌握得不好;五是学生缺少应有的答题技巧，表达能力较差，不注意细节，不会使用实验原理;六是学生的学习主动性不够，无论在课堂还是课外，提问题的学生少，课外复习生物的时间较少。

其次，教师出现的问题主要有以下几个方面：一是复习速度稍快，不够细致，没有照顾到一些基础较弱的学生，导致他们不能紧跟课堂，复习效果不佳;二是解题方法和技巧总结强调得不够，导致学生答题不规范;三是没有充分调动学生主动学习的积极性，课堂不够活跃;四是没有把众多问题转化为系统的知识来让学生掌握，学生有上二遍课、溜课本的感觉。

二、高三生物的复习备考策略

（一）夯实基础，构建知识网络

教师要仔细参考生物科考试说明，再次关注课本，有系统、有条理地考察学生知识的掌握情况，引导他们逐一梳理并落实基础知识，关注课本中的关键理论、主要原理或规律性内容的表述，试着以简单、明确的语言讲述所需传达的信息，还要引导学生自己创建“生物学用语摘要”或“高考复习知识要点记忆手册”等;对于课本跟平常练习中出现的生物图（包括概念图）、表及关系式应基于逐步的理解进行强化记忆，针对里面极易弄混的情况应找出原因，想办法加以区分，避免出现类似问题。

生物复习过程中，教师应引导学生“以纲为纲，以本为本”，这是出题人员严格遵循的材料，是出题的根据。高考复习必须严格按照《考试大纲》与教材开展复习。基础知识是学生解决问题的根源，复习时最重要的便是抓住基础，针对教材中的基础概念、主要定律等进行实验，对于基本内容要吃透弄懂，实现融会贯通;对于基础知识要加以整理和归类，使之构成知识链和知识网，把学过的知识整理成一个体系，明确每个知识点在知识系统里的确切位置与它们之间的内部关系，以便于学生理解性的记忆和回顾。比如，有关DNA的构成与复制的知识体系，还应把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识联系起来，构建一个知识网络。对于基础不扎实的学生，不要让他们盲目追求高、新、难知识的复习和训练，应从基础开始，不能盲目复习。

（二）讲究方法、策略，提高复习效率

高三的生物复习要想取得好的效果，就要采取有效的复习方法，这样效率才会高。而复习方法是多种多样的，如归类比较法、串连复习法、曲线描述法、联想迁移法、以点带面法等。我常常把归类比较和曲线描述相结合，收到了很好的效果。

归类比较法是将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较的方法。在复习的时候，可让学生使用比较法开展知识的横向和纵向比较，比较它们的形态、结构及生理功能，找出相同点和不同点。如病毒与原核细胞的比较，原核细胞和真核细胞的比较，有氧呼吸与无氧呼吸的比较，体液免疫与细胞免疫的比较等。曲线描述是依据某个知识点而后展开多方位多角度的联系，让它生成从点及面的知识体系。这个知识点可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，酶这个知识点就可以带出来酶的概念、酶的特性、酶与食物消化、酶与光合作用等。在有了知识点又有了横向和纵向的联系后，再配以文字说明，就是归类比较法的有效运用了。

（三）训练系统化、有序化，答题规范化

在平时的训练中应先从基础复习开始，逐渐系统化，使学生树立全局观念，加深对知识的理解，引导学生运用明确的专业术语，表述已掌握的生物学概念、事实、方法及原理。在答题的时候也要运用多种表达方法如文字、图表、图解等，来准确表述某种生物现象及事实，引导学生运用合理的方式证明显见的生物学事实，针对实验现象及结果展开分析研究。通过复习，让学生会甄别、选择试题所体现的有关生物学信息，并可以使用这些信息，联系所学知识处理有关的生物学问题，将理论与实际相结合，综合利用所学知识处理自然界和社会生活中与生物学相关的问题。比如利用有关的理化知识解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。针对生物的结构与功能、部分与整体、生物和环境的之间的关系，展开分析、比较、解释。

（四）通过专题训练，全面培养和提高学生的能力

高三生物的学习方法篇3

关键词：高中生物三维目标高效课堂

传统的高中生物教学基本上都是“教师一言堂”的局面，课堂氛围不好，学生的学习积极性和热情也不能被充分调动起来。生物教学之所以出现一些不和谐的因素，主要还在于教学方法。对于教学目标我们是明确的，由于教学方法陈旧，不能达到预期教学目标。笔者结合“三维目标”和教学实践，对新课程标准下高中生物课堂教学改革，谈几点粗浅的认识，希冀对于高中生物课堂教学改革有所帮助。

一、知识与技能——从生活中的案例到生物课堂的深入

高中生物教学“三维目标”中的第一个目标就是提高知识与技能。知识与技能是高中生物教学的基础环节，如果将整个高中生物教学比喻成一座大厦，那么基础的坚实与否，直接影响到大厦的稳固与否。因此，笔者认为知识与技能是基础环节，也是需要切实重视的。

那么教师在教学改革中应该如何提高学生的知识与技能呢？传统的生物教学课堂，不少教师都是急切地将知识点灌输给学生，不顾及学生的接受情况，吸收、消化与否，甚至让学生通过死记硬背的方式来记住相关的知识点。久而久之，学生对于生物学习就会失去兴趣和信心。其实，生物学科作为一门与我们的生活、生存环境密切相关的学科，在教学中，教师完全可以通过生活中的案例，引导学生透过生活现象看到本质，学习到内在的生物知识。

在教学“基因的本质”这一小节内容的时候，我就通过列举生活中的一些案例导入教学内容。“同学们，大家肯定听说过亲子鉴定吧，大家看到电视剧里古代人要想鉴定孩子是否与自己有血缘关系，一般用父子的各一滴血放在水中看是否凝结到一起。当然这是没有科学依据的。到了现代，科技已经很发达，可以通过科学数据来证明亲子关系。比如，我们时常听到的DNA亲子鉴定。这个鉴定的背后是怎样的生物学原理呢？我们今天就来学习一下基因的性质。学完了这一课，大家就能找到答案了。”

通过这样的课堂导入方法，学生能够联系现实生活中出现的案例。一般来说，生活中的案例让人非常容易去理解，但是课堂上的一些科学原理、知识点却不容易被学生所掌握。所以教师在教学过程中，通过生活中的案例，让生物课堂的导入自然、顺畅也有助于激发学生的求知欲和探索欲。

生物课堂与我们生存的环境、生活的实际紧密相连。从知识与技能的角度出发，结合生活中的案例，更能为教学创设良好的积极向上的情境，也有助于激发学生的主观能动性。

二、过程与方法——通过多种课堂模式构建高效课堂

生物知识的学习重在过程与方法。在生物教学的过程中，笔者主张教师要培养学生科学的生物思维能力，在科学的生物思维能力的指引下，完成教学目标。一般来说，由于学科之间内在的联系性和紧密性，学科与学科之间可以互相渗透、互相促进。在教学中，教师可以运用多种课堂模式来培养学生的生物思维能力，让学生更加擅长自主学习。

新课程标准强调要让学生成为学习的主人，那么如何才能成为“学习的主人”呢？笔者认为重在方法，重在对于生物思维能力的培养，只有这样，学生才能快乐、高效地投入到紧张的学习中去。

在具体的教学实践过程中，笔者积极探索了多种生物课堂的教学模式。比如，小组合作学习法、自主互动学习法等。其中自主互动学习模式自开展以来，在很大程度上提高了教学的有效性，也为学生的自主学习注入了动力。比如在学习“杂交育种与诱变育种”这一小节内容的时候，我就开展了自主互动的学习模式，要求学生利用小组形式一起讨论。首先是对所要教学的新课做好预习工作，再次通过课堂上的自主学习模式，将学生分成若干小组。教师在每一个小组学生的自主互动的合作学习中，鼓励他们发挥出每一个人自身的优势。小组长不仅在课堂上的小组合作中发挥管理作用，更要在课后发挥监督作用。比如，针对复习中某个小组成员的疑惑点、难点进行答疑，并且定期向教师汇报小组自主学习的情况。对于“杂交育种与诱变育种”的学习，学生们通过小组自主互动学习，逐渐深入，并且从传统意义上死气沉沉的课堂，转变为向上、和谐、充满乐趣和紧张氛围的课堂，学生们积极表达自己的观点，积极提出疑问，在课堂中精彩地互动，又在精彩中收获无穷。

三、情感态度与价值观——在生物教学中渗透忧患意识

近年来，伴随着新课程标准的实施，各个学科都开始注重学科教学中的生命教育，重视情感态度与价值观方面的教学。教师在情感态度与价值观的教学目标下，将主要的精力放在如何鼓舞学生，如何通过改善评价或者利用师生互评、生生互评加以完善。基于生物学科的特殊性，我认为生物学科的“情感态度与价值观”方面应该有所升华，即在生物教学过程中渗透忧患意识。通过学生对生活环境的深入理解，灵活运用生物知识，产生保护环境的理念，并且始终保持一种忧患意识。要充分利用学习的知识点，在实践中加以灵活运用。在学习中也是如此。如果说学生在一种愉悦的氛围中可以激发学习生物的兴趣，那么忧患意识则对于学生起到一种鞭策的价值。学生在忧患意识的鞭策之下，懂得珍惜时间，懂得珍惜眼下的生活，懂得去做一个善于思考和行动的人。

比如，针对目前市场上很多的转基因食品，我要求学生们具备敏锐的嗅觉，对类似这样的转基因食品提出自己的见解。运用高中生物教学中所学习的相关知识点进行详细的分析。还有结合最近的“多美滋奶粉问题”等，让学生们通过运用自己所学的生物学方面的知识点，去解决和看待生活中的一些问题。所谓学以致用，在分析现状和问题的过程中，学生有了更多的感悟，有了更多对环境、对生存的忧患意识。

笔者的教学实践证明了基于“三维目标”的高中生物高效课堂的构建能够充分实现高中生物课堂的有效性，提高课堂教学效果。

参考文献

高三生物的学习方法篇4

下面从师生两个方面分析提高高三化学课堂教学质量的有效办法，希望对广大师生有启发作用.

一、教师方面

1.整合优化教学资源

高三化学主要是复习课，这就要求教师要钻研教材、钻研课程标准、钻研考试大纲、钻研历年考题、钻研热点科学前沿知识等，整合优化教学资源，同时要熟练掌握高中化学的知识体系结构，做到融会贯通、游刃有余.然后结合学情，为学生量身打造高质量的“学习包”.整合优化教学资源是提高课堂教学质量的前提.

例如，在复习“元素及其化合物”时，具体的单质、化合物可以按照“结构性质用途制法”的顺序来展开，又可以从单质与各类化合物间的联系入手，还可以以“元素单质氢化物、氧化物重要的化合物”为主链.研究某族、某周期的元素化合物时一定要结合元素周期律，将相应知识绘成一个完整的、科学的、简单明了的知识网络，同时配以物质间相互转化的化学方程式，便于学生学习.

整合优化教学资源有利于学生在较短的时间内获取更大的知识信息，同时注意知识的系统化和网络化，便于学生的记忆和灵活运用.

2.灵活运用教学方法

高三学生学业任务重、压力大，如果教学方法手段使用不当，会使课堂教学变得枯燥无味.所以一定要灵活运用多种教学手段和方法技巧，注意启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法的使用，发挥学生的主体作用，充分调动学生课堂学习的兴趣，以保障课堂教学的质量.

3.精心设计教学过程

高三化学以复习课为主，行之有效的为“三轮复习法”.第一轮复习为“双基复习”，要循序渐进；第二轮属于专题复习，即对知识体系和知识网络中的各知识点以及相互间的内在联系要做到心中有数，熟练应用；第三轮复习为查漏补缺阶段，这时要注意练习的科学、高效.教师要认真筛选、设计练习题目.学生要注意解题方法、规律，通过解题梳理、巩固知识点.教师要针对三轮不同的复习内容和侧重点，在整合优化教学资源、确定教学方法手段、摸清学情的基础上精心设计教学过程.

4.注重能力培养

能力的提高在于平时的培养.课堂教学不仅仅要传授学生知识内容本身，还要培养学生获取知识的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生制定适合自己的一套学习方法，对其进行思想教育、创新教育等等.要学生学会学习，掌握方法，最终达到解决问题的目的.知识是相通的，如果在化学课堂做到了高效，必定会带动其他学科的学习，达到事半功倍的效果，学生的学习也会变得轻松，同时，有些可能会受益一生.

5.建立质量评价监控体系

课堂教学效果的高低和学生学习效果的好坏都要有一个评价监控体系.这个体系一定要是动态的、公开的，只有这样才能做到有的放矢，更能调动学生学习的积极性，促进课堂教学质量的提高.

二、学生方面

1.明确学习任务、按照计划学习

从自己的实际出发，制定复习的起点、目标、要求、计划，即明确学习任务，制定学习计划.每个人要严格按照计划学习，循循渐进，一步一个脚印，稳步提高.

2.运用恰当的学习方法

良好的学习方法是成功的一半.每个学生要选择确定适合自己的科学的学习方法，方法得当，往往会事半功倍.

3.保持学习兴趣

一定要保持学习兴趣，兴趣是最好的老师.有了兴趣，钻进去了，困难就克服了.

4.联系实际

高三生物的学习方法篇5

1.做好初、高中物理的衔接。

高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，而且要从建立物理模型出发，从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中，应帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法。多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。

2.注意自学能力的培养。

一是记忆。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。学生往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问学生物理概念，能准确地说出来的学生很少，即使是补习班的同学也几乎如此。因此，学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的最必要条件，是学好物理的最基本要求。没有这一步，下面的学习无从谈起。

二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息。这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料，等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密。这样才能达到积累的目的。

三是综合。物理知识是分章分节的，物理考纲能力要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目，真正达到灵活运用，信手拈来的程度。

3.联系实际，帮助理解。

从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律。因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象。所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。

“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。

“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给学生，或者讲给假想的学生，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。

“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题。若能做到这一点，才算真正的理解。学习没有固定不变的方法，关键是找到适合自己的方法进行学习，培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学，提高学习效率，全面发展自己。

4.在教学中注意引导学生归纳解决物理问题的常用方法。

“教无定法，但教之有法”已得到大家的认同。同样“学无定法，但学之有法”也是很有道理的。假如你去调查一下物理学习成绩较好的同学，你会发现他们除了有一定的学习方法外，还掌握了不少的解题方法。如物理选择题的常用方法有：定义法、特例法、比例法、公式法、比较法、讨论法、等效法、临界条件法、代入验证法、逆向思维法、图像法、极值求解法、作图法、常规逻辑推理法、排除法、假设法、极端法、整体法和隔离法等。至于什么问题用什么方法，那就要具体问题具体分析，方法得当，当然“马到功成”。

5.在教学中注意引导学生正确学会分析物体问题的物理过程。

教师通过画示意图再现物理情境。此举引导得当，尤如为万丈高楼打好坚固的基础，也可以说解题成功了一半，剩下的问题就是运用每一过程相关的知识及衔接条件逐一列出方程，代入题给数据解方程组就可求出所求的物理量。应鼓励学生相信：不管多么复杂的问题，都是由最简单的问题组合而成。这一问题是高中生学好高中物理必要跨越的另一个“高台阶”。当然，要学生透彻掌握这点，少不了要让学生不断经历相关问题的模仿训练，这样才能形成良好的逻辑分析推理能力。值得一提的是：良好的审题能力对学生跨越这一“高台阶”起着决定性的作用。

高三生物的学习方法篇6

关键词：相关度；成绩调查；结果分析；教学建议

一、调查与分析

从我校高一学生入口成绩中抽取585份试卷、高一学年期末成绩中抽取589份试卷、高二学年期末成绩中抽取484份试卷、高三第一学期末成绩中抽取806份试卷，分别计算物理成绩与其它科目成绩的皮尔逊（K.Pearson）积差相关系数，结果见下表。（说明：1.以上成绩中，初三入口成绩为兰州市初三毕业会考成绩，高中考试成绩均为永登县教研室期末统考成绩。2.对于变量x，y，如果r∈（-1，-0.75），那么负相关很强；如果r∈（0.75，1），那么正相关很强；如果r∈（-0.75，-0.30）或r∈（0.30，0.75），那么相关性一般；如果r∈（-0.25，0.25），那么相关性较弱）。

物理成绩与其他科目的相关程度

由表分析可知：总体来说，物理与所有科目都成正相关，其中与数学的相关度平均来说是最高的，其次是化学和生物，但都没有达到相关度最强区间。

二、结果与分析

在初中阶段，物理成绩与化学相关度最大，其次是数学，与其它科目关系不大，初中物理与数学相关系数也只有0.446。

在高一阶段，物理成绩仍与化学的相关度最大，其次仍为数学，下面依次是英语和地理，与其它科目关系不大，物理与数学的相关系数有所升高，但还不甚大：在高二阶段，物理与数学相关度最大，其次是化学，下面依次是生物和英语，而与其它科目相关度不大；在高三阶段，物理成绩与其它科目的相关程度基本同高二。通过以上调查结果分析可知：

1.初中物理中数学应用相对比较少，学生在这一阶段物理学习中，形象思维应用多于理性思维，学生的数理―逻辑语言相对较弱，这或许也是造成学生升入高中后成绩下降的原因之一。

2.高一阶段，物理成绩与化学相关度最高的原因在于物理成绩较好的学生学习化学也较为容易，而这一阶段学生仍不能很好的把数学与物理结合起来，从而形成了物理难学难教的尴尬局面。

3.高二、高三阶段，随着学生数理-逻辑语言和思维能力的逐步形成和提高，物理成绩开始有了好的发展趋势，学生也认为高二物理比高一物理学习相对容易些。

4.在高中阶段，物理成绩与英语科目的相关度也不容小觑，笔者认为，英语好的学生一般来说学习习惯较好，这从另一个角度说明，学好高中物理也需要有良好的学习习惯和吃苦耐劳的精神。

5.虽然物理成绩与数学的相关度整体来说最高，但也没有达到正的最高相关度区间，这说明，学好物理的因素不单纯与数学有关。

三、教学建议

鉴于以上调查结论和分析，结合本人多年的教学经验，现提出如下一些物理教学方面的建议，仅供大家参考。

1.在物理教学过程中，有意识地培养学生的数理-逻辑语言和应用数学理解物理概念、规律和解决物理问题的能力和方法。新课标提倡在教学过程中渗透方法教学，如：图像法、极值法、近似计算法、递推法、微元法等。值得注意的一点是，物理中应用的数学与纯粹的数学还是有区别的，在教学过程中，一定要加以区分。

2.在物理教学过程中，逐步培养学生学习物理的兴趣和对物理学的热爱，如：别出心裁的教学引入，生动形象的演示实验和多媒体展示展示，内容丰富小制作和探究实验，感人至深的物理学史和物理学家的献身精神，令人神往的物理发明与创造等。

3.在物理教学过程中，逐步培养学生良好的学习习惯和独立思考的能力，如：不间断地课前预习习惯，认真完成导学案的习惯，带着问题认真听讲和讨论的习惯，课后及时归纳总结的习惯，对物理难点及原始问题独立思考的品质等。